Ciao a tutti. Ho necessità di creare un test con una domanda che sia una versione agevolata del fill-in o del cloze. Qualcosa di questo tipo per intenderci:

...epperò ho scelto di sviluppare tutto su Docebo. Questo significa che se in un test di avanzamento di 6 livelli con 94 domande me ne capitano 10 di questo tipo.... che faccio? Interrompo il test, metto uno scorm, riprendo il test.... e poi perdo la possibilità di vedere l'errore dello studente.
Questo mi interessa visto che si tratta di un test on-line di ingresso/progresso di studenti che poi avrò in un'aula reale, quindi sapere cosa sbagliano mi è particolarmente utile.

Bentornato Karmine, non ti leggevo da un po'.
Sottoscrivo, le parole di Andrea sono sempre molto preziose.
A volte però capita di trovarsi di fronte a dover inserire domande strane che non sembrano proprio "fatte per docebo" e che però nei test reali si possono fare (a parte tutte le giuste considerazioni sulla valutazione che faceva Andrea).
Quando mi succede di trovare una domanda del genere mi accorgo che un LMS (non solo docebo, ci mancherebbe altro!) può essere lento o "non preparato ad affrontare" e mi tocca trovare artifici per aggirare l'ostacolo.

Per esempio, caso successo oggi, come la faresti tu con gli strumenti di docebo una domanda nel test che ha una scelta singola ma che deve essere motivata? Devo fare due domande invece di una? e poi, altro caso di oggi, possibilità di scelta tra 4 ipotesi di cui una è "altro" ma che deve essere compilata dallo studente in un campo di testo.... insomma.... certe cose non so se si possono fare.... forse bisogna fare un giro un po' troppo più largo.
Mi dirai (o mi dirà Andrea) cambia domanda e porgila in un altro modo. Okay, se la domanda la faccio io posso gestirla come voglio, l'importante è raggiungere lo scopo. Ma nel mio caso sto proponendo una simulazione di un esame per una certificazione e le domande voglio che siano IDENTICHE a quelle che gli studenti si troveranno ad affrontare in sede d'esame. Altrimenti che la fanno a fare la simulazione?
Mah.... comunque quando si stabilizza la 3.6 sicuramente ci troverò qualcosa di nuovo... a proposito. vado a postare nei suggerimenti....

Per esempio, caso successo oggi, come la faresti tu con gli strumenti di docebo una domanda nel test che ha una scelta singola ma che deve essere motivata? Devo fare due domande invece di una? e poi, altro caso di oggi, possibilità di scelta tra 4 ipotesi di cui una è "altro" ma che deve essere compilata dallo studente in un campo di testo.... insomma.... certe cose non so se si possono fare.... forse bisogna fare un giro un po' troppo più largo.
Mi dirai (o mi dirà Andrea) cambia domanda e porgila in un altro modo. Okay, se la domanda la faccio io posso gestirla come voglio, l'importante è raggiungere lo scopo. Ma nel mio caso sto proponendo una simulazione di un esame per una certificazione e le domande voglio che siano IDENTICHE a quelle che gli studenti si troveranno ad affrontare in sede d'esame. Altrimenti che la fanno a fare la simulazione?
Mah.... comunque quando si stabilizza la 3.6 sicuramente ci troverò qualcosa di nuovo... a proposito. vado a postare nei suggerimenti....

Andrea quello che dici è molto interessante, come sempre. Purtroppo questi sono test che non costruisco io ma devo riportare su docebo per simulare una certificazione universitaria (tra l'altro il test mira a valutare la competenza glottodidattica!!!)
....
Poi io sto facendo questi test in cui non ci sono punteggi pre-assegnati alle domande, visto che  ce ne sono molte a risposta aperta. La valutazione va sempre fatta da un docente, non ho fatto un corso in completo autoapprendimento.
Grazie comunque per le tue considerazioni, sempre puntuali e ben accette.

Riapro questa discussione per riportarla sul quesito iniziale che mi si ripropone a distanza di tempo. Risolti i problemi illustrati in precedenza, mi ritrovo davanti ad un testo in cui occorre inserire delle parole mancanti... il famoso CLOZE insomma. In precedenza avevo risolto il problema utilizzando l'abbinamento ma in questo modo si realizza un CLOZE facilitato in quanto si danno già delle possibili risposte.
Il test è simile a quello riportato in precedenza ma ora non posso nemmeno utilizzare la soluzione di ripiego.

Per farmi capire meglio, il test è questo:
"Il signor Paolo ...... un uomo sulla cinquantina che io ........... durante il" ecc ecc...
Si tratta di un test che mira a valutare l'analisi delle strutture comunicative. Preferirei utilizzare Docebo invece che exelearning o altri ma come? Non esiste un fill-in multiplo o la possibilità di fill-in anche con correzione umana invece della correzione della piattaforma?
HELP ME PLEASE!

P.S.
Andrea capisco che l'impostazione di questo tipo di test o di domanda può essere sbagliata ai fini del calcolo in automatico di un punteggio da assegnare, per questo ti chiedo se si può fare con una correzione umana, tipo le domande a risposta aperta. Questo tipo di test saranno pure fatti in modo docimologicamente sbagliato ma il CLOZE attiva dei meccanismi utilissimi, perchè perderlo?

Per ora ho risolto con una domanda a risposta aperta in cui bisogna fare un copia/incolla del testo con le parti mancanti e completarle. Molto rozzo, quasi troppo.... sarebbe come mandare il test via mail e farmelo rimandare compilato :-(
L'alternativa sarebbe usare exelearning ma perdere le risposte e non poter correggere nulla, non poter capire e non poter spiegare gli errori. Sto facendo delle simulazioni di un esame di certificazione linguistica... se non posso spiegare che un connettivo non va bene e perchè...
E poi, come dice Andrea, la valutazione automatica è il vero vantaggio del software.
Ora non per fare una lezione di didattica, ma mi sembra strano che il team di sviluppo trascuri l'importanza dell'errore. Il mio problema non è la valutazione a tutti i costi. Certo, è un vantaggio avere un software che valuta in automatico.
Ma è ancora di più un vantaggio avere un software che non si limita soltanto alla valutazione, consentendo al docente di avere un contatto in più con gli studenti. Messo da parte il discorso docemico per un attimo, conoscere l'errore mi consente di mettermi dalla prospettiva dello studente, non per valutarlo, o non solo per valutarlo.
Cosa più importante per una didattica efficace è capire l'ipotesi dello studente e capire perchè ha formulato quella ipotesi. Il suo ragionamento può essere magari anche corretto ma lo ha portato ad una conclusione sbagliata. Questo non incide sulla valutazione? E' allora possibile una valutazione oggettiva al 100%?